社区职工创客空间建设发展模式探讨+——+以成都市-永兴职工创客空间-为例 基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例 基于创客空间的创客教育推进策略与实践——以智创空间开展中小学创客教育为例 优先出版 走出创客教育误区与破解创客教育难题——以“智创空间”开展中小学创客教育为例简 内容提示： }0 。 ■ √ 如何建设适合中小学的创客空间 ——以温州中学为例 引言 创客空间是一个具有加工车间、 工作室功能的开放的实 验室， 创客们可以在创客空间里共享资源和知识， 来实现他们 的想法。 从2007年起， 全球各地共成立了超过2000多个创客 空间。 201 0年l0月， “新车间”在上海落户， 成为国内 创客的大本 营。 而后， 北京的“创客空间”和深圳的“柴火创客空间”随之扬 名， 这些都是达到几千人甚至上万的创客组织先锋。 不久， 广 卅『 ’ 杭州、 南京、 成都、 西安等地的创客组织如雨后春笋般涌现。 201 4~ 的地平线报告认为： ... }0 。 ■ 如何建设适合中小学的创客空间 以温州中学为例 引言 创客空间是一个具有加工车间、 工作室功能的开放的实 验室， 创客们可以在创客空间里共享资源和知识， 来实现他们 的想法。 从2007年起， 全球各地共成立了超过2000多个创客 空间。 201 0年l0月， “新车间”在上海落户， 成为国内 创客的大本 营。 而后， 北京的“创客空间”和深圳的“柴火创客空间”随之扬 名， 这些都是达到几千人甚至上万的创客组织先锋。 不久， 广 卅『 杭州、 南京、 成都、 西安等地的创客组织如雨后春笋般涌现。 201 4~ 的地平线报告认为： “世界各地大学校园教学实践 的焦点正在发生转移， 各个学科的学生正在通过制作和创造 的方式进行学习， 而不再是课程内容的单纯消费者⋯⋯之前 一直没有实验室或者实践学习环节的某些大学院系， 也开始 将实践学习环节集成进来， 作为课程的一个有机组成部分。 据不完全统计， 中国已经有数十所高校建立了创客空间， 这些 创客空间的建立， 有效地满足了有创新想法并且爱好动手的 学生的需求， 便于引导学生从消费者转变为创造者。 虽然很多大学相继建设了创客空间， 但中小学里却鲜有 建设创客空间的成功范例。 中小学有没有必要建创客空间? 中小学的创客空间怎么建设? 这些都很值得进一步探索。 为 此， 我和吴俊杰老师各自 尝试在温州中 学和北京景山 学校， 建 设了一个学校创客空间。 这里， 我以温州中学的DFI I ]客空间 (DF的含义有两层， 一是Dream factory， 二是Driving the future)的建设为例， 介绍其建设过程中的一些思考。 ● 创客空间要明确建设目 标 创客空间的建设目 标定位很重要。 上海新车间的定位是 一个纯粹的供创客交流的场所。 而柴火创客、 南京创客就不同 谢作如 浙江省温州中学 了， 他们还承担了“科技孵化器”的功能。 和这些创客空间不同 的是， 中小学的创客空间建设， 则是为满足学生动手实践的需 求， 为他们提供 “用知识” 的机会， 努力将他们的奇思妙想实现 出来。 从这点看， 中小学的创客空间其实具有了开放实验室、 社团活动室和图书馆等功能。 为此， 我确定了如下的目 标： 温卅 I 中学DF{~ I J客空间面向温 州中 学三个校区， 为爱好动手、 爱好制作的学生提供一个固定 的活动和交流场所。 通过各种创客分享活动， 鼓励学生主动 参与创新实践， 研究跨学科的综合性项目 ， 提升技术并交流创 意， 最终形成一个汇聚创意的场所， 一个让想法变成现实的 “梦想实验室”。 ● 创客空间要满足必要条件 常常有老师向我求助， 想了解建一个创客空间需要多少 经费， 需要采购哪些工具之类。 其实， 创客空间并不神秘， 也不 需要很昂贵的工具和器材。 上海新车间的联合创始人李大维 曾经说过， 新车间开门的第一天， 仅仅拥有1 5平方米的场地、 5 片Arduino控制板和几台遥控车。 但是， 中小学创客空间毕竟 是面向没有独立购买能力的未成年人， 所以相对社会上的创客 空间而言， 工具和器材的准备尽量要全面一些， 应能满足大部 分学生研究和实践的需求。 而且， 因为使用对象是未成年人， 工 具和器材的选择要以安全为第一原则。 结合国内 知名的创客空 间的特点， 我们可以归纳出 中4@-I I客空间的些必要条件。 1． 要有足够大的场所 足够大并不是说越大越好， 而是根据实际情况来确定。 一般来说， 创客空间只要拥有一个普通教室大小的房间即可， 里面能容纳4- 6张工作台， 能容纳一些体积较大的加工工具， 中国信息技术教育 2014／ 09 13
