卫风》的发源地，三千年来崇文重教的薪火在这里代代相传。这份绵延千年的教育初心，在新时代迎来了最耀眼的光芒。 2025年，淇县同时获得全国义务教育优质均衡发展县、国家学前教育普及普惠县、全国基础教育综合改革实验区、全国中小学科学教育实验区4项国家级荣誉，在全国极为少见。其用“小县办大教育”的魄力，走出了一条县域教育优质均衡发展的特色路径，实现了从“有学上”到“上好学”的历史性跨越。 总面积567平方公里，总人口26.3万人，现有义务教育阶段学校61所、在校生3.3万人、教职工2565人……淇县很小，经济总量也不大。 记者到淇县采访时，县委书记、县长侯明森说：“财政再紧不能紧教育，投入再难不能难学校。这是县委、县政府一贯恪守的郑重承诺。我县始终把教育作为头号民生工程，聚力推进义务教育优质均衡发展，坚持财政资金优先保障教育领域，聚焦校舍提质、设备升级、民生兜底等关键环节，全域补齐城乡学校办学硬件短板。” 在硬件投入上，淇县坚持“城乡统一标准、一把尺子量到底”，绝不因学校地处乡村就降低标准。3年来，累计投资5.3亿元，新建、改扩建中小学35所，新增优质学位1.2万个，彻底化解了困扰淇县教育多年的“大班额”“大校额”问题。记者在淇县太行中学看到，这所总投资6500万元的公办中学，拥有标准化的教学楼、实验楼、图书馆、体育馆和400米塑胶跑道运动场，可容纳1500名学生。除了城区新建学校，淇县还投入8000余万元实施农村义务教育薄弱环节改善与能力提升工程，对全县15所农村寄宿制学校进行提质扩容，让乡村师生“住有所居、教有所安、学有所乐”；投入5000万元完善教学仪器装备，按照国家一类标准为所有学校配齐音体美器材、实验仪器和图书资料，实现全县学校智慧黑板全覆盖；更新高端智慧黑板705块，建成创客实验室108个，中小学实验室、功能室达标率达到100%。 “10年前，这个学校只有一栋破旧的两层楼，学生上课就是对着课本念，体育课就在土操场上跑圈，连个像样的篮球架都没有。现在再看，崭新的教学楼、平整的塑胶操场，连教室的灯具和课桌椅都是按照高标准配备的，城里学校有的，我们山里学校一样都不少。”谈及学校变化，淇县北阳镇卧羊湾村村民言语间满是感慨。 为了跨越城乡信息鸿沟，淇县还投资725万元实施教育信息化2.0建设，在全市率先建成县区级教育专网，实现优质数字教育资源“市县互联、校校互通”。如今，乡村学校的孩子通过智慧黑板，就能同步观看城区名校的课堂教学，与城区学生共享优质教育资源。针对农村学校优化布局后部分偏远村子的孩子上学远的难题，县政府还专门拿出330万元开通11条免费校车专线，覆盖全县所有偏远乡村，每天准时到村口接送孩子，彻底解决了农村家长“接送难”的问题。 “每天早上，校车准时到村口接，下午把孩子安全送回来，风吹不着、雨淋不着，我们家长彻底放了心。”淇县北阳镇卧羊湾村一位学生家长如是说。 该县还细致关注留守儿童、残疾儿童等特殊群体，建成了云梦留守儿童寄宿制小学和特殊教育学校。云梦留守儿童寄宿制小学总投资5000万元，可容纳1080名留守儿童就读。学校配备了生活教师、心理健康辅导教师，为留守儿童提供学习、生活、心理全方位的关爱。 “农村学校哪怕只有4个孩子，那也代表了4个家庭的希望，积蓄着乡村未来的底气。”淇县教体局党组书记、局长李明科说，“我们要把每一分教育经费都花在刀刃上，让最偏远的乡村学校，也能达到优质均衡的办学标准，让农村娃在家门口都能上好学。” 在深入淇县各学校走访时，记者最直观的感受是：每一分硬件投入，最终都转化成了学生看得见、摸得着的变化。这里的学校没有因为推进均衡发展变成“千校一面”，恰恰相反，每一所学校都依托升级后的硬件条件，打造出独树一帜的办学特色，真正实现了“校校有特色、生生有特长”的内涵式均衡—— 清晨的云梦山脚下，琅琅诵读声从淇县北阳镇卧羊湾中心小学的校园里飘出，和山间的风声、竹竿舞的清脆节拍交织在一起。这所仅有76名学生的乡村小规模学校，没有因办学规模小而弱化内涵建设，反而锚定“小而精、小而美、小而优”的定位，把“诗书启智，崇文尚德”的理念融入教育的每一处细节。学校利用升级后的操场和活动场地，创新构建“一班一特色”诗词教学体系——一年级“古诗接龙”、二年级“古诗新唱”、三年级“古诗舞蹈”……还创编了将古诗与竹竿舞、武术操相融合的特色活动项目。 “以前山里的孩子见人就躲，现在个个敢上台表演、敢大声表达，性格开朗了太多。”淇县北阳镇卧羊湾中心小学校长裴炳周告诉记者。硬件的改善让学校有了推行特色教育的底气，也让每个孩子都找到了自己的闪光点。 如果淇县北阳镇卧羊湾中心小学把“小”做成了特色，那淇县前进小学，则把升级后的校园空间变成了学生探索世界的窗口。作为一所老牌名校，淇县前进小学曾面对的是面积不足、校舍老旧等问题，而今经过改造，学校教学楼里的“校园走廊博物馆”让人眼前一亮。原本光秃秃的走廊，被划分成科学探究、劳动实践等四大主题场馆，1000余件展品里，有学生用新配备的实验器材采集的动植物标本、珍稀矿石，有师生共创的科技小发明，等等。 “打造走廊博物馆，不是为了做网红打卡点，而是想打破课堂的围墙，让学生走到哪儿，都能学到东西。”淇县前进小学校长朱晋广告诉记者。 不止于此，淇县城乡校园的特色育人实践遍地开花：淇县北阳镇第一初级中学依托标准化心理辅导室，搭建起全流程学生心理关爱体系；淇县西岗中心小学用新配备的音乐器材，打造出“童歌”教育品牌；淇县淇园中学的“竹韵合唱团”从乡村小校园唱到了省级大舞台…… 如今的淇县，36个“一校一品”党建特色品牌蓬勃发展，200余个精品学生社团实现城乡学校全覆盖，即便是规模最小的乡村教学点，也能依托标准化的硬件设施，为学生提供丰富多彩的素质教育。 “硬件配齐了，课堂怎么活起来？学校怎么往深处走？这是我们前些年最犯愁的事。”提起后续推进，淇县太行中学校长侯振新感触很深，“直到和河南省第二实验中学牵手合作，名师手把手教、面对面带，我们才真正摸到了优质教育的门道。” 小县办大教育，最忌讳闭门造车。在做好硬件支撑的基础上，只有主动向全国顶尖的教育标杆看齐，把优质的资源引进来，才能让淇县的孩子不用出县，就能享受到和大城市孩子同等质量的教育。基于这样的理念，淇县把跨区域合作办学作为核心抓手，主动走出豫北、对接全国名校，构建起覆盖小学、初中、高中全学段，融合教研、师资、课程、文化全维度的合作办学体系。 作为与省第二实验中学联合打造的学校，淇县太行中学从建校之初就推行“管理同标、教学同步、师资同培”的一体化模式，创新实施“伴飞计划”，构建起“总校名师领飞+县教研员指导+校内督导追踪”的三维培养机制，实现了课程共建、教师共培、文化共融。短短3年时间，这所新建学校就获得全国国防教育示范学校、全国“八一爱民学校”等多项国家级荣誉，成为县域学校借助合作办学实现跨越式发展的典范。 “我们推进合作办学，从来不是为了挂一块名校的牌子，而是要把真正优质的教育基因引进来、扎下根。”采访中，淇县教体局党组成员、教育事业发展中心主任关艳波说得恳切。如北京市第四中学在与淇县的对口帮扶中，为淇县40名优秀乡村教师提供了全程免费的专项培训。北京市第四中学的师生连续多年走进淇县乡村学校，通过示范课、同课异构、教研座谈等形式，把先进的课堂设计、育人理念传递给基层教师。 更难得的是，淇县没有让合作办学的成果只停留在几所合作校，而是通过县域内的教育共同体、校校联盟，将优质资源全面辐射到每一所乡村学校。 “以前我们农村学校，根本没机会接触省级名校的教研资源，现在通过县里的教育集团，淇县阳光小学和郑州市金水区文化路第一小学合作的校本课程、教研模式，我们都能同步共享。”淇县阳光小学教育集团成员校关庄中心小学的一位老师告诉记者。 在引进外部资源的同时，淇县同步搭建起本土教师和校长的全链条成长体系。在全市首创中小学校长考试竞聘上岗制度，8名年富力强的优秀人才走上校长岗位；打造“清辉教苑”“校长开讲”等本土培训品牌，常态化开展“师德大家讲”活动1362场，实现全县教师5年360学时培训完成率100%。全面推行“县管校聘”改革，明确“每年交流轮岗教师比例不低于10%、骨干教师占比不低于20%”的硬规矩，让优质师资在城乡之间双向流动。 如今，这场持续多年的合作办学，没有让淇县变成名校的“分校”，而是为淇县锻造了一支带不走、留得住的本土育人队伍。截至目前，淇县已培养省级学术技术带头人、名师50人，市级学术技术带头人、名师326人，成立省市级名班主任、名师工作室6个。一支结构合理、业务精湛、扎根乡村的校长、教师队伍正在快速成长，成为引领县域教育发展的核心力量。 “站在新的历史起点，淇县正以硬件升级托底教育公平，以文化育人滋养学生成长，以本土师资队伍筑牢长远根基。”采访最后，淇县县委常委、宣传部部长、副县长郭璐璐表达出对全县教育发展的更高期待，“我们将持续推进义务教育优质均衡发展，围绕‘小县办大教育’的定位，目标再聚焦，任务再细化，责任再压实，行动再加力，奔着‘办好人民满意的教育’方向，持续深化内涵发展，努力构建让学生德智体美劳全面发展的育人体系及家长满意、社会受益的义务教育优质均衡发展成果体系。”
